МОДЕЛЬ ДОСВІДУ

Мета досвіду:

• оптимізація освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі на основі інтегрованого підходу при формуванні життєвих компетенцій дітей раннього віку, створення умов для повноцінного розвитку дитини, її компетентності відповідно до завдань Базового компоненту дошкільної освіти
• створення освітнього простору активної взаємодії дорослих (педагогів, батьків) і дітей, в якому дитина отримує досвід активного освоєння довкілля в процесі різноманітних видів діяльності;
• створення психолого-педагогічних умов для оптимального розвитку позитивних емоційних станів та формування доброзичливих взаємин дітей раннього віку

Ідея досвіду:

          На формування компетенцій дітей в умовах дошкільного навчального закладу впливає системність навчально-виховного процесу, інтеграція різноманітних видів дитячої діяльності, що притаманна саме дітям раннього віку. Для досягнення оптимального результату доцільно об’єднати зусилля як педагогів закладу, так і батьків вихованців у спільній діяльності.

          Розробка та впровадження в практику запропонованої системи роботи сприяє повноцінному розвитку дітей раннього віку, їх життєвих компетенцій, здійсненню успішної соціалізації і як наслідок – полегшенню процесу адаптації до нових умов в ДНЗ, а також формуванню партнерських взаємовідносин педагогів закладу з батьками, залученню сім’ї до співробітництва.

Завдання, які вирішувались в ході роботи:

1. Створення сприятливих умов для полегшення адаптації дитини до ДНЗ:

• забезпечення соціально-психологічного комфорту дитини
• своєчасний прояв емоційної чуйності та підтримки з боку дорослого
• тілесна терапія
• розвиток інтересів та уподобань дитини

2.  Формування життєвих компетенцій дітей раннього віку

• Створення атмосфери позитивної емоційної приналежності
• Розвиток та підтримка у дитини довірливих взаємовідносин з дорослими, інтерес до дорослого та однолітка, як партнерів по діяльності
• Розвиток уміння дітей жити в суспільстві поруч з однолітками та дорослими
• Запобігання психологічним переживанням та невротичним зривам
• Виявлення та розкриття індивідуальності дитини
• Формування художньо-продуктивної, ігрової та сенсорно –пізнавальної компетенції - залучення дітей до культурної спадщини людства: ознайомлення із сенсорними еталонами, зразками фольклору, художньою літературою, музичними творами тощо
• Розвиток мовленнєвої компетенції, потреби в мовленнєвому спілкуванні дітей з однолітками та дорослими, подолання бар’єрів в спілкуванні

3.  Розкриття, збереження та розвиток психофізіологічного потенціалу кожної дитини

4.  Формування батьківської компетентності щодо виховання та розвитку дітей раннього віку:

• Знайомство батьків з організацією освітнього процесу в ДНЗ
• Надання консультативної допомоги та підтримки батькам з питань виховання та розвитку дітей раннього віку
• Формування партнерських відносин з батьками, залучення сім’ї до співробітництва

5.  Створення безперервної системи в освітній та оздоровчій роботі ДНЗ із сім’єю

v    Теоретичне обґрунтування досвіду

v    Інформаційно-педагогічна модель досвіду

v    Результативність досвіду

v    Практична значимість досвіду